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研究30年,演讲震撼300万人:为什么你越管孩子,他们越不听话?

发表于: 2019-12-24 17:51:10 浏览: 1843 次

每一个孩子在长大成人之前,都要先变成另外一个物种:

熊。

每一位带娃的爸妈,想必都曾经在内心对孩子怒吼过:

“老娘/老子小时候要像你这么皮,早给我爸妈打死了!”

吼归吼,还是舍不得打,该哄着的时候还得哄着。

但是很多爸妈确实感受到了两代人的不同:现在的孩子条件比自己小时候好太多,但被困在海量作业、上不完的补习班和漫长的升学竞争中。自己当年的自由自在,对现在的孩子反成了奢侈。

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与此同时,现在的孩子也似乎没有我们小时候那么听话,更聪明但也更皮、更难管了。

美国斯坦福大学的心理学家艾莉森·高普尼克,抓住了这个差别:她认为,现在的教育方式可以称之为“教养”,这种和几十年前明显不同的做法,其实是有很多问题的。

她把自己30多年对儿童的心理学研究,以及自己当妈妈和祖母多年经验,汇聚成《园丁与木匠》一书,堪称“教育熊孩子终极指南”,相关的TED演讲有300多万次点击。

书中的核心观点可能会让你有点惊讶:孩子比成人所想象的要聪明得多,父母往往不是教得太少,而是介入太多。

1

不要害怕混乱

教孩子画画,稍不留神的话,窗帘、沙发、墙壁都有可能变成“画纸”;玩具明明是拿来玩的,小魔王偏偏要拿来扔和砸;流鼻涕的时候让他擤,他反而要故意拉出一条长长的“鼻涕虫”向你炫耀……

最令妈妈们崩溃的是,自己抓狂不已,爸爸还在一边饶有兴味地看着:嘿嘿,这小子/丫头真能折腾——反正折腾完了还是妈妈收拾。

孩子们制造混乱的能力,能逼出父母的整洁强迫症,也能治好它——因为习惯了。

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艾莉森在书中劝各位爸爸妈妈:把整洁强迫症先收起来吧,混乱才是童年的主旋律。

她提出了一个有趣的观点:孩子们之所以总是搞破坏,是因为他们都是天生的科学家。科学家的工作是如何推进的?通过不断试错。

而孩子们的破坏就是在不断试错。

书中介绍了一个著名的实验——

霍普金斯大学的两位心理学家,向婴儿展示一颗球的变化:他们像变魔术一样,让一颗球穿过一堵墙;或者让球悬浮在空中,接下来再把球给他们。

这些一岁左右的小baby,在看到科学家的“魔术”时,表现出很明显的惊讶。并且在拿到球之后,会针对性地探索——比如说,看到球能“穿墙而过”,他们就拿起球砰砰地砸;看到球能够悬浮,他们就会把球从高处往下丢。

也就是说,一岁大的婴儿已经对世界的物理规律有很清楚的认识,并且会像做实验一样来验证这些规律——而在啥也不懂的大人眼中,这就成了“混乱”和“破坏”。

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艾莉森写道:“这些实验表明,婴儿可能比成年人更适合做科学家。

而不让孩子折腾、试错,可能还会导致严重后果。

比如臭名昭著的学步车,曾经被认为是小孩子学走路的好帮手——不用摔跤,孩子就可以蹬着到处走,似乎一下子就“学会”了走路。

但实际上,科学研究表明,婴儿学走路时的探索(包括摔跤在内)有利于他们的大脑和双腿的健康发育,学步车的拔苗助长可能导致O型腿、马蹄内翻畸形等问题。

更可怕的是,学步车底下的轮子会让婴儿很容易提高“走路”的速度,但是缺乏“刹车”的技巧,一旦摔跤或者撞到东西,会导致更严重的情形——这样的案例已经有太多了。

所以,下次在面对一地鸡毛时,请各位爸妈先别崩溃:想想那是小科学家在探索世界的奥秘——诺贝尔奖得主的父母可不好当,对吧。

2

让孩子吓你一跳

花大价钱买的进口名牌的益智玩具,据说背后有脑神经科学原理支撑,玩一玩将来就能玩爆物理、踢翻数学……

结果孩子都不按说明书上的玩法玩。你试图引导一下,他一脚就把玩具踢翻了。

不是玩具的锅,更不是孩子的错,而是你出了问题——根本就不应该教孩子“怎么玩”。

教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供的一切其他可能性。

《连线》杂志曾经评选“有史以来最好的玩具”,最终的获胜者是棍子。

一根棍子——最原始的版本只需要在树上折一段树枝,就可以提供各种各样的玩法:扒拉东西、挖坑、延长双手去够着点啥。树枝还可弯可直,可以任意组合出各种新玩具。

最能让孩子探索千奇百怪玩法的玩具,就是最好的玩具。

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艾莉森在书中表达了同样的观点:最不需要教给孩子的,就是“怎么玩”。每位小孩都是玩耍大师,爸爸妈妈千万不要班门弄斧。

因此,爸爸妈妈们应该把孩子的不按套路出牌视为探索和创新,不要固执己见。

要相信孩子会给自己带来惊喜。

艾莉森认为:父母们应该“和孩子一起做,而不是‘照我说的做’。”如果想要让孩子学会什么,那就和孩子一起学习、一起探索,很有可能自己会被孩子的学习能力、创造力吓一跳。

在小小脑袋的聪明才智面前败下阵来,一点也不丢脸,反而是父母最大的骄傲。 

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3

当园丁,不要当木匠

如果你能做到前面所说的:容忍孩子的混乱,知道这是对世界的探索;在孩子不按规矩来时,克制自己的纠正欲望——那么你可能就是艾莉森所说的“园丁式”父母。

正如书名所说,艾莉森把父母分为“园丁”“木匠”两种。

园丁的工作模式是:创造一个适合花草树木成长的环境,维持小小生态系统的平衡,并不过分干预,而那些出乎意料地开出来的花朵,就是园丁工作出色的表现。

但木匠不是,木工活追求的是精确、全方位的控制,以及严格按照设计图的材料组合。

现在太多的父母是木匠式的了:希望孩子严格按照自己制定的规划来发展,容不得一丝差错。满满当当的日程表、小心翼翼的保护以及不容忤逆的“听话”的要求,都是木匠式的教育方法。

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艾莉森却认为,为孩子营造自由玩耍的环境更为重要:

“我们为孩子提供各种玩耍的空间和资源,并不指望玩耍能马上给我们带来回报。”

但这并不意味着放任、放弃。实际上,给孩子空间从长远来看相当划算。

当园丁式父母不仅仅要让孩子能玩,还有一个更高的要求:让孩子感受到尊重。

当孩子来找你说话的时候,你会和他们说话吗?

如果正巧你有事在忙,你会停下来,专心和他们说话吗?

听起来简单,不知道多少父母能做到这点?

无论孩子提出多么奇怪的问题、无理的要求,都要能够接得上,不敷衍搪塞。

艾莉森在书中所提出:孩子们之所以永无止境地问“为什么”,是为了更好地了解这个世界。

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研究人员利用了一个庞大的数据库——这个数据库录制了海量父母和幼儿的对话。在听取了许多案例之后,研究人员发现,学龄前孩子平均每个小时要问75个问题。

听起来确实很吓人,难怪有的爸爸妈妈疲于应付。但是另外一个数据也很醒目:70%的孩子提出来的问题,是非常合理的、具有好奇心的,而不只是为了引起关注。

也就是说,如果父母们觉得孩子提问太多是因为太顽皮、喜欢烦人,那完全是错看了他们,是用成年人麻木的心去揣度孩子们旺盛的求知欲。

看,成年人的自以为是再一次害了小孩。

所以,成为园丁式父母并不是放任不管,而是需要一种更高层次的照顾与陪伴,放下自己对“听话”、“服从纪律”、“乖小孩”的执念,真正让孩子的潜力得以激发出来。

毕竟,孩子们真正要去往的那个“未来”,父母们是永远无法抵达的。不要对自己的预测能力盲目自信,让孩子对多种可能性保持开放,才是迎接未来最好的策略。

我们常把孩子比喻成花朵或小草,所以,请放下木匠的工具,做一个好的园丁吧!



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